ՄԵՍՐՈՊ ՄԱՇՏՈՑԻ ԱՆՎԱՆ ԵՐԿԱՐՕՐՅԱ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼԻՐ

ԵՐԿԲևԵՌ ԱՖԵԿՏԻՎ ԽԱՆԳԱՐՈՒՄ, ԴՐԱ ԱԽՏԱՆԻՇՆԵՐԸ և ՄԵՂՄԵԼՈՒ ՀՆԱՐԱՎՈՐ ԵՂԱՆԱԿՆԵՐԸ Առարկա՝ Անգլերեն Դասարան՝ 11-րդ, խումբ 2-րդ Պատասխանատու ուսուցիչ՝ Հասմիկ Բիշարյան Մասնակիցների քանակ՝ 6 աշակերտ. Մարգարյան Մարիա, Յոլյան Մարիա, Առուշանյան Էլեն, Ավետիսյան Անուշ, Գրիգորյան Արփի, Եգորյան Նարե Նախագծի նպատակն էր՝ սովորողներին ծանոթացնել երկբևեռ աֆեկտիվ խանգարման էությանը, դրա հիմնական ախտանիշներին և դրսևորման ձևերին, ինչպես նաև զարգացնել նրանց գիտելիքներն ու հմտությունները՝ ճանաչելու, հասկանալու և մեղմելու դրա ազդեցու¬թյունը մարդու հոգեկան առողջության և առօրյա կյանքի վրա: Նախագիծը նաև նպատակ ուներ ձևավորել սովորողների մոտ հոգեկան առողջության նկատմամբ գիտակցված և հարգալից վերաբերմունք, նպաստել էմպատիայի զարգացմանը և խթանելու հոգեբանական աջակցման ու ինքնօգնության ռազմավարությունների ճանաչմանը: Նախագծային աշխա¬տանքին մասնակից դառնալով, սովորողները մանրակրկիտ ուսումնասիրել են անհատի հոգեբանական առանձնահատկության տարբեր շերտեր՝ գիտելիքներ ձեռք բերելով նշված խնդիրների և դրանց հաղթահարման ռազմավարությունների վերաբերյալ: Նախագծային աշխատանքում առաջադրված վերջնարդյունքներն էին. Սովորողների մոտ ձևավորել. • Ձեռք բերված տեղեկատվությունը վերլուծելու, համակարգելու, պատրաստած նյութը ներկայացնելու հմտություններ • Բացատրել, թե ինչ է երկբևեռ աֆեկտիվ խանգարումը և ինչով է այն տարբերվում մյուս հոգեկան խանգարումներից • Ճանաչել և նկարագրել երկբևեռ խանգարման հիմնական ախտանիշները՝ մանիակալ և դեպրեսիվ փուլերի առանձնահատկություններով • Բացատրել պատճառները կամ գործոնները, որոնք նպաստում են այս խանգարման առաջացմանը (ժառանգական, կենսաբանական, հոգեբանական և սոցիալական) • Առաջարկել և վերլուծել խանգարումը մեղմելու հնարավոր եղանակներ՝ ներառյալ բժշկական, հոգեբանական և ինքնօգնության մոտեցումները • Ձևավորել հոգեկան առողջության վերաբերյալ գիտակցված և հանդուրժող վերաբերմունք։ Հիմնախնդիրը կամ մարտահրավերային հարցը. • Երկբևեռ աֆեկտիվ խանգարումը, դրա ազդեցությունը մարդու մտածողության, վարքագծի և սոցիալական հարաբերությունների վրա • Բարձրացնել հասարակության տեղեկացվածությունը հոգեկան առողջության և երկբևեռ խանգարման վերաբերյալ։ Հետազոտությունն իրականացնելիս ինչ հարցեր էին առաջադրված սովորողների առջև. 1. Ի՞նչ է երկբևեռ աֆեկտիվ խանգարումը և ինչո՞վ է այն տարբերվում սովորական տրամադրության փոփոխություններից: 2. Որո՞նք են այս խանգարման հիմնական ախտանիշները մանիակալ և դեպրեսիվ փուլերում։ 3. Ի՞նչ պատճառներ կամ գործոններ կարող են առաջացնել կամ ուժեղացնել երկբևեռ խանգարումը։ 4. Ինչպե՞ս է խանգարումը ազդում մարդու մտածողության, վարքագծի, աշխատանքի և սոցիալական հարաբերությունների վրա։ 5. Ինչպե՞ս կարող են բժշկական և հոգեբանական աջակցությունը օգնել հիվանդին վերահսկելու իր վիճակը։ 6. Ինչպե՞ս կարելի է կրթական միջավայրում բարձրացնել հոգեկան առողջության վերաբերյալ գիտելիքները և խթանել հանդուրժող վերաբերմունքը։ ՊԱՏՄԱԿԱՆ ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՆ ԱՇԽԱՐՀԻ ՇՈՒՐՋ Առարկա՝ Անգլերեն Դասարան՝ 11-րդ, խումբ 3-րդ Պատասխանատու ուսուցիչ՝ Հասմիկ Բիշարյան Մասնակիցների քանակ՝ 7 աշակերտ. Ասատրյան Արայիկ, Ծատուրյան Սամվել, Մինասյան Հայկ, Մհերյան Գևորգ, Պողոսյան Արարատ, Օհանյան Լևոն, Գրիգորյան Լևոն Նախագծի նպատակն էր՝ զարգացնել աշակերտների պատմական, աշխարհագրական գիտելիքները՝ ուսումնասիրելով մարդկության կարևորագույն ճանապար¬հորդությունները տարբեր դարաշրջաններում։ Նախագիծը նպատակ ուներ ցույց տալ, թե ինչպես են կատարվել միջնադարյան առևտրական ճանապարհորդությունները Մետաքսի ճանապարհով, ինչ նշանակություն է ունեցել Արևելյան ճեպընթացը նոր ուղիներ բացահայտելու և մարտահրավերներ հաղթահարելու գործընթացում, ինչպես նաև տիեզերական ուսումնասիրությունները (մարդու տիեզերք առաջին թռիչքը և առաջին վայրէջքը Լուսնի վրա): Նախագծային աշխատանքում առաջադրված վերջնարդյունքներն էին. Սովորողների մոտ ձևավորել. • Ձեռք բերված տեղեկատվությունը վերլուծելու, համակարգելու, պատրաստած նյութը ներկայացնելու հմտություններ Հստակ պատկերացում կազմել տարբեր դարաշրջաններում նշանավոր ճանապարհոր¬դու¬թյունների, դրանց ունեցած պատմական դերի մասին: Հիմնախնդիրը կամ մարտահրավերային հարցը. • Ինչպես են մարդկության պատմության տարբեր դարաշրջաններում ճանապարհորդու¬թյունները փոխել աշխարհի մասին մեր պատկերացումները և հասարակությունների զարգացումը: • Ինչպես են պատմական մեծ ճանապարհորդությունները՝ Արևելքից Արևմուտք, թռիչքը դեպի տիեզերք, նպաստել գիտական տարբեր ոլորտների առաջընթացին և մարդկության սահմանների ընդլայնմանը: Հետազոտությունն իրականացնելիս ինչ հարցեր էին առաջադրված սովորողների առջև. 1. Ինչո՞վ էր առանձնահատուկ Մետաքսի ճանապարհը։ 2. Ի՞նչ ապրանքներ, գաղափարներ և մշակութային արժեքներ էին տարածվում այս ճանապարհով, ինչպիսի՞ դժվարություններ և վտանգներ էին ունենում ճանապարհորդները: 3. Ինչպե՞ս է Մետաքսի ճանապարհը փոխել Արևելքի և Արևմուտքի հարաբերությունները։ 4. Ինչպե՞ս փոխվեցին աշխարհագրական պատկերացումները այս շրջանի ճանապարհորդությունների հետևանքով։ 5. Ինչո՞ւ էր տիեզերք թռչելը 20-րդ դարի ամենամեծ մարտահրավերներից մեկը: 6. Ի՞նչ գիտական և տեխնիկական առաջընթացներ էին անհրաժեշտ տիեզերք հասնելու համար։ 7. Ինչո՞ւ է Յուրի Գագարինի թռիչքը պատմական կարևորություն ունեցել։ 8. Ինչպե՞ս փոխվեց մեր պատկերացումը Երկրի և տիեզերքի մասին տիեզե-րական առաջին թռիչքից հետո։ 9. Ինչո՞ւ էր մրցավազքը Լուսնի համար կարևոր ԱՄՆ-ի և ԽՍՀՄ-ի համար: 10. Ի՞նչ ճանապարհ է անցել «Ապոլոն 11» առաքելությունը։ 11. Ո՞ր տեխնոլոգիաներն ու գիտական լուծումներն ապահովեցին Լուսնի վրա վայրէջքը։ 12. Ինչպե՞ս է Լուսնի առաքելությունը փոխել գիտության, տեխնոլոգիայի և հետագա տիեզերական ծրագրերի զարգացումը։ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ՇՈԿԸ, ԴՐԱ ՓՈՒԼԵՐԸ և ՀԱՂԹԱՀԱՐՄԱՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Առարկա՝ Անգլերեն Դասարան՝ 11-րդ. խումբ 1-ին Պատասխանատու ուսուցիչ՝ Հասմիկ Բիշարյան Մասնակիցների քանակ՝ 4 աշակերտ. Ամիրյան Անգելինա, Ապրեսյան Լիանա, Ավետիսյան Մայա, Բաբայան Լուիզա Նախագծի նպատակն էր՝ սովորողներին ծանոթացնել «Մշակութային շոկ» երևույթին, դրա առաջացման պատճառներին և փուլերին, ինչպես նաև ձևավորել հմտություններ մշակութային տարբերությունների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք ցուցաբերելու և նոր մշակութային միջավայրին հարմարվելու արդյունավետ ռազմավարություններ մշակելու համար: Նախագծային աշխատանքում առաջադրված վերջնարդյունքներն էին. Սովորողների մոտ ձևավորել. • «մշակութային շոկ» հասկացության ընբռնում և գիտակցում, ինչպես նաև դրանց առաջացման պատճառների գիտակցում • միջմշակութային հաղորդակցման հմտություններ՝ արտացոլելով տարբեր մշակույթների նկատմամբ հարգալից և հանդուրժող վերաբերմունք Նկարագրել. • մշակութային շոկի հիմնական փուլերը՝ հոնիմունային, հիասթափության, հարմարման և ինտեգրման • մշակութային շոկի հաղթահարման անհատական կամ խմբային ռազմավարություններ։ Վերլուծել. իրական կամ հորինված իրավիճակներ՝ կիրառելով իրենց գիտելիքները մշակութային հարմարվողականության վերաբերյալ: Հիմնախնդիրը կամ մարտահրավերային հարցը. 1. Ինչպե՞ս է մշակութային շոկն ազդում մարդու վարքագծի, մտածողության և ընդհանուր հոգեբանական վիճակի վրա: 2. Ինչպե՞ս հաղթահարել մշակութային շոկի փուլերից յուրաքանչյուրը, ռազմավարություններ, որոնք արդյունավետ են նման իրավիճակներում: 3. Ինչպե՞ս մշակութային շոկը կարող է հանդիսանալ զարգացման և ինքնաճանաչման հնարավորության: Հետազոտությունն իրականացնելիս ինչ հարցեր էին առաջադրված սովորողների առջև. 1. Ի՞նչ է մշակութային շոկը և ինչո՞ւ է այն առաջանում: 2. Որո՞նք են մշակութային շոկի հիմնական փուլերը, և ինչպիսի՞ զգացումներ է մարդը ապրում դրանցից յուրաքանչյուրի ընթացքում։ 3. Ինչպե՞ս են տարբեր մարդիկ արձագանքում մշակութային տարբերություններին։ 4. Ի՞նչ ռազմավարություններ կամ մեթոդներ կարող են օգնել հաղթահարելու մշակութային շոկը։ 5. Ինչպե՞ս կարող է միջմշակութային հաղորդակցությունը նպաստել շոկի հաղթահարմանը։ 6. Ինչպե՞ս կարելի է մշակութային տարբերությունները ընկալել ոչ թե որպես խոչընդոտ, այլ՝ զարգացման հնարավորություն։ 7. Ինչպիսի՞ դրական կողմեր կարող է ունենալ մշակութային շոկի փորձառությունը անձի ինքնաճանաչման և աշխարհայացքի ձևավորման վրա։ 8. Ինչպիսի՞ օրինակներ կամ դեպքեր կարելի է ներկայացնել մշակութային շոկը առավել սահուն հաղթահարելու նպատակով: < /td>